Детская архитектура воспитывает творцов, а не потребителей
В 2025 году в Детской школе дизайна ВШЭ появилось новое направление — «Архитектура». Руководители курса — Инна и Валерий Салиховы, архитекторы, преподаватели с большим опытом и авторским подходом к преподаванию архитектуры детям. Наш разговор — об их любимом деле и особой миссии.
Архитектура — не детская профессия. Сложно представить вундеркинда в роли настоящего архитектора. В чем смысл занятий архитектурой с детьми? Почему это хорошая идея?
ВАЛЕРИЙ САЛИХОВ:
Мы двадцатый год работаем с детьми и не просто гипотетически понимаем, зачем это нужно, а на практике получили результаты, которые оправдывают все наши вложения — физические, моральные, ментальные. Архитектура — сложная профессия, многогранная и всеобъемлющая. И чем раньше человек поймет, что ему это интересно, тем лучше, тем больше возможностей ввести его в профессию, которая далеко не для всех. Чем раньше начинаешь заниматься с ребенком, тем больше шансов, что в нем разовьется чувство прекрасного, чувство гармонии, все, что необходимо архитектору помимо конкретных технических навыков, необходимых для поступления в архитектурный институт, куда невозможно поступить без подготовки.В чем заключается ваш метод, чему именно вы учите и как? Ведь, наверняка, процесс отличается от профессионального образования, от работы со студентами. В чем разница подходов?
Это продолжение предыдущего вопроса. Дети будут жить в определенной среде, им ее создавать, и им надо понимать, как ее воспринимать, как чувствовать, как можно ее изменить. Это окружающий их мир. А значит, им нужно получить об этом знания, не быть только потребителями, но главное созидателями. Архитектор — комплексная профессия. Я 20 лет проектировал различные здания, накоплен большой опыт преподавания. Мы можем поделиться с детьми и профессиональными знаниями, и законами композиции, и своими личными ощущениями, специфическим опытом. Получается, что это достаточно субъективная вещь — как педагоги мы передаем свое личное отношение, понимание важности профессии, ответственности, умения контролировать сроки, эмоции, фантазию, развитие и поиск многовариантности, инженерное и комплексное проектное мышление. Есть огромное количество знаний, которые невозможно передать в институте — туда уже нужно прийти осознанно, с пониманием, что ты действительно хочешь этим заниматься. Наша методика выстроена на том, чтобы через личный практический опыт передать детям знания и понимание, что они должны приходить в профессию ответственно и осознанно. Это самое главное. Ну а так, конечно, у нас идет развитие индивидуальных способностей ребят к творчеству. Мы должны не просто передать ребятам все свои знания, но увидеть их авторство — оно ценнее, чем-то, что они от нас получат. Хотим сохранить за ними авторство. Тогда они будут ценить себя. То есть, это передача внутренних ценностей, подчеркивающая, что их индивидуальность даже важнее, чем художественное творчество само по себе.
Бывают ли у ребят идеи, которые вас по-настоящему (не с педагогическими оговорками, а на самом деле) удивляют, может быть, даже восхищают?
За то долгое время, что мы преподаем, такие всплески и откровения, естественно, были, потому что ребята творческие, идут своим собственным путем, все изыскания в области дизайна, архитектуры и т. д. представляют по-своему, а ты, может быть, уже привык к некоему классическому подходу, к некой зашоренности и консервативности взглядов. И когда вдруг видишь совершенно «неправильные» вещи, видимо, какие-то педагогические способности позволяют тебе это не отбросить, а оценить, посмотреть внимательно и восхититься. Мы взрослые чаще всего все-таки консерваторы, поэтому умение оценить что-то нестандартное — ценное качество. Чаще такие вещи происходят, конечно, в объемно-пространственном моделировании, где можно увидеть новые ракурсы в модели или неочевидные инженерные решения. Иногда откровения происходят достаточно случайно, и ты удивляешься, что ребята самостоятельно, за счет таланта и интуиции как-то доходят до уникальных решений.
Вот это слово (талант) и прозвучало! Можно ли сказать, что существует талант в архитектуре? В музыке или спорте это очень заметно, а возможно ли в относительно раннем возрасте разглядеть талант к архитектуре?
У нас вся методика… моделирования ситуации что ли… предполагает, что мы должны выявлять талантливых детей. Иначе не совсем понятна цель. Мы, конечно, хотим находить таких людей, и помогать им дальше на пути творческого развития. Надеюсь, нам иногда это удается. Как я уже говорил, высокий уровень требований в профессии предполагает, что туда должны идти люди талантливые и ответственные. Такое сочетание художника и инженера, практика, который готов решать сложные задачи — не «ширпотреб», их действительно единицы. Поэтому, да, разглядеть талант, и дальше передать его в профессиональные институты, где дадут профессию в широком техническом плане — наша миссия, одна из основных наших целей.
Чем занятия могут быть полезны для тех, кто еще не решил, станет архитектором или нет?
Профессия архитектора специфичная — нужно обладать множеством знаний и определенным характером. Но ценность идеи высока везде, поэтому то, что мы даем, пригодится абсолютно в любой профессии и даже не очень творческому человеку (как изначально часто позиционируют себя многие ребята). А уж человек, который способен генерировать идеи, будет оценен и в юриспруденции, и в науке, в других областях. Это востребовано везде. Если в архитектуру из таких ребят попадет один, это уже удача. Но для этого охват должен быть массовым. Мы пропагандируем творчество, развитие творческого мышления — это образовательная база всей средней школы, это, просто, обязательное условие. В стольких архитекторах и необходимости нет, на рынке они не будут востребованы. Это все нужно как раз для того, чтобы ребята могли реализовать свои идеи в любой профессии.
ИННА САЛИХОВА:
Если говорить о том, насколько это полезно, мы начинаем заниматься с детьми с 4-5 лет (это программа раннего развития творческого мышления) и доходим до развития проектного мышления. Проектное мышление сейчас необходимо практически в любом деле. Нам, как архитекторам, ясна эта методика — от получения задачи до её реализации: когда анализируешь ситуацию, выдаешь какие-то идеи, из этих идей выбираешь самую жизнеспособную, подходящую, потом развиваешь ее. Весь этот цикл необходимых действий ребята усваивают на практических занятиях, хотя некоторые проекты мы даже реализуем совместно с Минстроем РФ (курируем Детский совет при Общественном совете Минстроя России). В плане поиска одаренных детей, есть система обучения, есть региональные представительства. Так, например, в Екатеринбурге, в Фонде поддержки талантливых детей и молодежи «Золотое сечение» мы курируем направление архитектуры и провели уже больше двадцати смен, где как раз выявляем одаренных детей. Дети, которые туда приезжают, естественно, проходят определенный отбор. Дальше Фонд совместно с университетами берет на себя функцию дать этим детям образование. Когда довузовская подготовка идет в связке с вузом, это очень хорошо и для вуза, и для ребенка. Вузу, конечно же, интересно иметь абитуриентов, которых специалисты уже выделили из общей массы, тех, в ком уверены и понятно, что они должны заниматься именно этим делом. Мы таких ребят выявляем и уходим в сторону — передаем вузу, хотя общение с ребятами продолжается и после поступления в институты.
Дети, которые занимаются в Школе дизайна, могут попасть в эту систему отбора?
История только началась, здесь у нас только первый набор. Да, планируется, что это будет именно школа подготовки непосредственно к поступлению в Высшую школу экономики. У нас большой опыт работы с детьми, которые здесь уже учатся, но по направлению дизайна. Очень многие наши ребята поступают в ВШЭ, мы им помогаем. И очень рады, что у нас есть некая миссия, во-первых, помочь детям определиться, а во-вторых, попасть в Высшую школу экономики. Потому что не всегда это возможно, к сожалению, только на одном таланте. Нужна подготовка. Все, что мы можем сделать для ребят, мы делаем.
Говорят ученики Детской школы дизайна — Полина (13 лет), Георгий, Алиса, Саша (14 лет), Лев (11 лет) и др.:
Можете рассказать, чем вы здесь занимаетесь?
— Мы учимся рисовать ровные линии без линейки, не использовать карандаши, а сразу рисовать ровные линии.
— Будет правильно сказать, что мы постигаем азы архитектурного мышления.
А зачем вам это?
— У всех в душе мечта, наверное, стать архитекторами.
Что вам больше всего нравится делать на курсе?
— Творить, шутить и слушать музыку. Тут всё это есть.
— Да, и у наших учителей прекрасный стиль в музыке.
Кто действительно думает стать архитектором? Почти все?
— Нам нравится происходящее здесь. Чертить, создавать макеты, эскизы. Не карандашом — сразу.
— На ходу. Импровизация.
— Крайне развивает интеллект и творческое мышление.
— Многие работы можно просто назвать импровизацией. Мы же не знали, что у нас такой колокольчик получится. Просто сделали.
— Мы вообще ничего не знали об этом.
— Но мы быстро сориентировались.
